이번 포스팅은 인지발달심리학에 대해 써볼께요. 인지발달은 지각과 인지를 연구하는 심리학 분야입니다. 자녀를 키우는 분들은 어쩌면 한번씩은 다 접하는 내용일 수 있어요. 심리학의 분야에대해서는 따로 포스팅 해놨으니 참고 하세요.
인지발달심리학 이란?
인지발달심리학은 인간의 지적 발달과 관련된 과정을 연구하는 심리학의 하위 분야입니다. 이 분야는 아동과 청소년의 지적, 언어, 사고, 기억, 문제 해결 및 학습 능력 등을 이해하고 설명하는 데 중점을 두며, 이러한 과정이 연령, 환경 및 유전적인 요인과 상호 작용하는 방식을 연구합니다.
인지발달심리학은 아동과 청소년의 발달 과정을 다양한 측면에서 조사하며, 어떻게 아이들이 정보를 습득하고 처리하는지, 그리고 발달과정이 시간이 지남에 따라 어떻게 변화하는지를 탐구합니다. 이 분야는 언어 습득, 사고 발달, 추상적 사고, 기억, 상상력, 문제 해결, 의사소통 및 학습 방법 등을 다룹니다.
인지발달심리학은 어린이들이 어떻게 세상을 이해하고 자신의 환경과 상호 작용하는지에 대한 통찰력을 제공하며, 교육 및 양육 방법을 개선하는 데 기여합니다. 이 분야의 연구는 어린이 및 청소년의 교육, 상담 및 치료에도 실제적인 영향을 미칩니다.
정의
인지란, 우리가 알고 있는 것 또는 알고 있는 것과 관련된 것을 의미합니다. 이것은 학습과 경험을 통해 축적된 정보를 활용하는 것을 말합니다. 인지를 다루는 심리학 분야는 인지심리학으로 알려져 있으며, 마음의 과정과 지식과 관련된 것을 분석합니다. 그 주요 목적은 가장 기초적인 것에서부터 가장 복잡한 것까지, 지식 형성에 관여하는 메커니즘을 연구하는 것입니다.
컨셉
인지 발달은 지적 과정 및 이러한 과정에서 나타나는 행동에 중점을 둡니다. 이 발달은 현실을 이해하고 사회 상황에서 적응하는 개인의 의지와 능력의 결과로 나타납니다. 인간의 환경에 적응하고 상호 작용하는 데 필수적인 자연스러운 능력과 관련이 있습니다.
데이터를 분석하고 인지 리소스를 활용하는 가장 일반적인 방법 중 하나는 인지 스타일입니다. 이것은 지능이나 IQ와는 관련이 없고, 오히려 성격적인 특성을 나타냅니다. 또한 관련된 개념 중 하나는 인지 편향입니다. 이것은 현실을 인식하는 방식에 영향을 미치는 왜곡을 나타내며, 일반적으로 정보 처리 중에 오류나 실패가 발생할 때 발생하는 인식 왜곡을 다룹니다.
마지막으로, 인지요법 또는 인지행동요법은 이러한 인식 왜곡이 행동이나 감정에 부정적인 영향을 미칠 경우, 인식적인 재구성에 중점을 둔 심리치료의 한 형태입니다. 이를 통해 개인의 인지 프로세스를 개선하고, 건강한 심리적 조절과 효과적인 대처 방법을 배우도록 지원합니다.
학습
피어제(피아제의 인지발달이론)를 포함하여, 토르단, 게슈타르트, 반둘라 등 여러 학자들이 인지 학습에 대해 논의하고 있습니다. 이들은 정보가 인지 시스템에 입력되고 추론이 처리되며 이러한 과정이 특정한 반응을 유발하는 과정임에 대해 공통적으로 합의합니다.
피어제의 관점처럼, 지능의 발달은 여러 부분으로 구성되어 있으며, 이러한 부분적인 발달이 시기와 순서에 따라 나타납니다. 인지발달 이론은 어떻게 아이들이 지적으로 성장하고 학습하는지를 이해하고 설명하려는 목적으로 사용됩니다. 이러한 이론은 아동 및 청소년의 발달 단계와 지능의 다양한 측면을 탐구하여 교육 및 양육 방법을 개선하고 지원하는 데 도움을 줍니다.
- 감각운동기는 개체의 출생부터 2세까지의 발달 단계를 다루는 개발심리학의 한 부분입니다. 이 단계는 주로 감각을 통한 학습을 강조하며, 개인이 주변 환경과 상호 작용하면서 얻는 경험을 토대로 자신의 기억을 형성하는 과정을 다룹니다. 이러한 초기 단계에서 모방은 학습과 발달의 주요한 측면 중 하나로 간주됩니다. 또한, 아기들은 환경에 적응하기 위한 최초의 행동 계획을 형성하게 됩니다. 이것은 주변 세계를 이해하고 대응하기 위한 아기의 생물학적 반사와 상호 작용을 통해 발달합니다.
- 이러한 감각운동기 단계를 설명하기 위해 종종 6개의 서브 스테이지가 특정됩니다. 이것은 개발 단계를 더 세부적으로 파악하고, 어떤 순서로 발생하는지를 이해하기 위한 논리적인 구분을 제공합니다.
- 이전 조작기는 일반적으로 2세에서 7세까지의 어린이 발달 단계를 다루며, 이때 아이들은 기호를 사용하여 사물을 분석할 수 있게 되므로 환경을 이해하는 데 중요한 동화와 이야기가 중요합니다. 이 시기에 아이들은 기호와 상징적인 표현을 사용하여 환경을 이해하고 조작할 수 있는 능력을 갖춥니다. 이 단계에서 논리와 관련된 제한이 존재하며, 연기된 모방과 언어는 아이가 학습한 것에 대해 반응하는 방법 중요한 역할을 합니다. 어린이들은 언어를 습득하고 기호를 통해 사물을 인식하고 환경을 나타내는 방법을 배우며, 이로써 세계를 상징적으로 다룰 수 있게 됩니다. 그러나 이 시기의 아이들은 아직 가역적인 정신적 조작을 수행할 수 없으며, 그들의 사고는 자기 중심적이기 때문에 자신의 관점에서 세계를 이해하게 됩니다.또한, 이 단계에서 상상력이 발달하고 언어는 자기 표현과 타인에게 영향을 미치기 위한 중요한 수단이 됩니다. 어린이는 이러한 언어와 상상력을 통해 자신의 생각과 감정을 표현하고 타인과 소통하는 방법을 배우게 됩니다.
- 구체적인 행동의 기간은 일반적으로 8세에서 11세까지의 어린이 발달 단계를 다룹니다. 이 단계에서는 논리적 추론 능력이 발달하며, 어떤 상황에서는 아이의 나이에 따라 아직 이루어지지 않을 수 있습니다. 이 단계에서는 추상화를 통해 개인이 자신의 지식을 분류하고 정리하기 시작합니다.아이들은 시간이나 공간과 같은 추상적인 개념을 이해하고, 현실과 상상을 구분하며, 도덕적 사고의 첫 번째 단계를 이해하기 시작합니다. 지식에 대한 반응은 사건이 발생하는 순간의 논리적 추론에 중점을 둡니다. 아이들은 객관적이고 합리적으로 사고하고 논리적인 원리와 조작을 이해하며 적용합니다. 따라서 그들의 사고는 개인적인 경험과 감각에 의해 제한되지 않습니다.이로써 이 단계의 어린이들은 객체를 계층적으로 분류하고, 포함 관계, 직렬화, 대칭성, 상반성 등 다양한 정신적 조작을 수행할 수 있게 됩니다. 또한, 그들은 보존의 원리를 이해하게 됩니다. 이는 액체의 총량을 변화시키지 않고 액체를 더 큰 용기에서 더 작은 용기로 옮길 수 있는 이해를 의미합니다.
- 정식 활동 기간은 일반적으로 11세에서 15세 사이의 어린이 발달 단계를 다룹니다. 이 단계에서는 가설을 세우고 문제를 해결하는 데 필요한 논리적 사고와 정신적 능력이 발달하기 시작합니다. 아이들은 추상적인 개념과 추론을 사용하여 복잡한 문제를 다루는 데 능력을 키우며, 논리와 추론을 통해 가설을 검증하고 문제를 해결합니다.또한, 이 시기에는 인간관계와 개인의 정체성에 대한 관심이 높아집니다. 아이들은 사회적 상호작용과 친구, 가족, 동료들과의 관계에 더욱 주목하며, 자신의 정체성과 가치에 대한 탐구를 시작합니다. 이는 자아개념의 발달과 관련이 있으며, 어린이는 자신을 다른 사람들과 비교하고 자신의 역할과 가치를 이해하려고 노력합니다.정식 활동 기간은 어린이들이 논리적 사고와 자아 식별을 강화하고 사회적 관계를 더 깊이 탐구하는 중요한 발달 단계입니다.
- 정식 활동 기간은 보통 11세에서 15세까지의 개발 단계를 다루며, 이 기간 동안 개인은 가설을 세우고 문제를 해결하는 데 필요한 논리적 사고 능력을 개발하기 시작합니다. 이 시기에 아이들은 추상적인 개념과 추론을 사용하여 복잡한 문제를 처리하고, 가설을 설정하고 검증하며 문제를 해결하는 방법을 연마합니다.
- 또한, 인간관계와 개인의 정체성에 대한 관심이 높아집니다. 아이들은 사회적 상호작용, 친구, 가족, 동료와의 관계에 대해 더 깊이 생각하며, 자신의 정체성과 가치에 대한 탐구를 시작합니다. 이 시기는 자아 개념의 발달과 관련이 있으며, 어린이들은 자신을 다른 사람들과 비교하고 자신의 역할과 가치를 이해하려고 노력합니다.
- 정식 활동 기간은 아이들이 논리적 사고 능력을 향상시키고 자아 식별을 강화하며 사회적 관계와 상호작용에 더 깊이 관심을 가지기 시작하는 중요한 발달 단계입니다.
다른 유형의 사고가 발달합니다.
가설연역적 사고: 이 단계에서는 특정 사실로부터 생각할 수 있는 여러 가능성을 추론할 수 있습니다. 개입할 수 있는 모든 요소를 고려하는 일반적인 이론을 고려하고, 이러한 요소에서 무슨 일이 일어날 수 있는지에 대한 가설을 도출합니다. 마지막으로 이러한 가설을 검증하고 결론을 도출할 수 있습니다. 이전 단계에서는 아이들이 가설적 사고를 하지 않기 때문에 구체적인 현실만을 고려하는 것이 더 중요하였습니다.
제안적 사고: 이 단계에서는 명제의 논리를 평가할 수 있는 능력이 발달합니다. 언어는 이 단계에서 매우 중요한 역할을 하며, 언어를 기반으로한 표현 시스템도 포함됩니다. 아이들은 논리적으로 사고하고 주장을 검토할 수 있게 됩니다.
형식적 단계에서의 자기중심주의: 청소년들은 이 단계에서 추상적 사고 능력을 강화하며, 자기 자신에 대해 더 깊이 생각하게 됩니다. 피어제는 자기중심주의를 자신의 추상적인 시각과 다른 사람의 추상적 시각을 구분할 수 없는 것으로 정의하고 있습니다. 이는 청소년들이 자기 자신의 관점 외에 다른 사람의 관점을 이해하기 어려워하는 특징을 나타냅니다.
두 가지 자기 왜곡이 생깁니다.
- 상상의 청중: 이 단계에서 어린이들은 자신을 지켜보는 가상의 관객이 있다고 믿기 때문에 비판에 매우 민감해집니다. 이것은 자아의식과 자기표현이 발달하는 단계로, 어린이들은 주변의 시선과 평가에 민감하게 반응하며 자신을 다른 사람의 시선으로 바라보는 경향이 있습니다.
- 개인적인 우화: 개인적인 우화는 이 단계에서 나타나는데, 어린이들은 자기 자신에 대해 왜곡된 개념을 형성합니다. 이들은 자신을 특별하고 독특하다고 믿는 경향이 있으며, 자기 자아를 과장하거나 부풀려 나타낼 수 있습니다. 이것은 자아실현과 자아확대의 단계로 볼 수 있으며, 어린이들은 자신의 역할과 가치에 대한 이해를 형성하고 강화하기 위해 이러한 개인적인 우화를 만들 수 있습니다.
불우한 가정환경의 어린이들은 발달상의 문제나 건강상태 악화에 걸리기 쉽습니다.따라서 이러한 유해한 결과를 예방하거나 경감하기 위해 부모가 자녀에게 보다 질 높은 가정환경을 제공할 수 있도록 지원하기 위한 가정기반 개입이 개발되어 왔습니다.구체적으로, 이러한 프로그램은 교육, 훈련, 가정에서의 부모에 대한 지원을 통해 아이들의 발달 성과를 최적화하고 자극적이고 교육적인 환경을 아이들에게 제공할 수 있도록 하는 것을 목표로 합니다.
미국, 캐나다, 자메이카, 아일랜드, 버뮤다 및 불특정 장소에서 실시된 7개 연구의 계통적 리뷰에서는 자녀 발달 성과에 대한 가정 기반 개입의 효과가 평가되었습니다.4개의 연구에서 얻은 증거는 이러한 개입이 사회적으로 취약한 가정의 미취학 아동의 인지 발달에 영향을 미치지 않는다는 것을 확인하고 있습니다.마찬가지로 아이의 신체적 발달이나 육아 행동 등의 2차적 결과에 대해서도 결론을 얻지 못했습니다.다만 증거가 약하기 때문에 추가 연구가 필요합니다.
인지 기능의 저하
인지에 대한 이러한 관찰은 중요한 주제입니다. 특히 45세 이상에서 인지 시스템의 기능 저하가 나타날 수 있다는 점은 인간의 노화 과정과 관련이 있습니다. 이러한 가벼운 건망증이나 기타 인지 기능의 변화는 노화의 일부로 생각할 수 있으며, 이는 정상적인 노화 과정의 일부일 수 있습니다. 그러나 이러한 변화가 치매와 같은 질병의 초기 증상인 경우도 있으므로 주의가 필요합니다.
치매나 알츠하이머병과 같은 질병은 심각한 인지 기능의 저하를 초래할 수 있으며, 주로 노화된 인구에서 더 흔하게 발생합니다. 이러한 질병을 진단하고 예방하기 위해 많은 연구가 진행되고 있습니다. 인지기능의 저하를 예방하고 노화 과정을 지연시키기 위해 건강한 생활 습관, 정신적 활동, 사회적 상호작용, 꾸준한 뇌 훈련 등이 중요한 역할을 할 수 있습니다.
현재까지 치료나 예방을 위한 특별한 약물이 발견되지는 않았다고 써있는데 오메가3가 도움이 된다고하고, 건강한 생활 습관과 뇌 건강을 촉진하는 방법들이 인지 기능을 지원하는데 도움을 줄 수 있습니다. 또한 조기 진단과 관리는 중요합니다. 인지 기능의 변화나 문제를 감지할 경우, 의료 전문가와 상담하여 적절한 조치를 취하는 것이 중요합니다.
활동
인간의 인지 기능은 생물학적, 사회적, 문화적 영향 등 다양한 요인과 상호 작용하며 발전합니다. 아이의 발달에 영향을 미치는 주요 요인 중 일부를 간단히 언급하겠습니다.
유전적 요인: 인간의 인지 기능은 일부 유전적 특성과 관련이 있습니다. 유전자는 학습 능력, 기억, 정보 처리 속도 등에 영향을 미칠 수 있습니다.
환경 요인: 아이의 환경은 중요한 역할을 합니다. 양육 환경, 가정 환경, 교육, 문화적 요인은 아이의 인지 발달에 영향을 미칠 수 있습니다.
사회적 상호작용: 아이는 주변 환경과의 상호작용을 통해 많은 것을 배우며 인지 발달을 이룹니다. 부모, 동료, 교사와의 상호작용은 언어, 사회 스킬, 문제 해결 능력 등을 향상시킬 수 있습니다.
뇌 구조와 기능: 뇌의 발달은 인지 기능과 밀접한 관련이 있습니다. 뇌 구조와 뇌 활동은 학습, 기억, 추론, 감정 제어 등을 조절합니다.
생애 주기: 인간의 인지 발달은 생애 주기에 따라 변화합니다. 어린 아이, 청소년, 성인, 노인 각각의 단골에 따라 인지 기능이 발전하고 변화합니다.
이러한 다양한 요인이 상호작용하여 인간의 인지 기능을 형성하며, 인간의 진화 및 발달과 관련된 많은 연구가 진행되고 있습니다. 이러한 연구는 우리가 어떻게 학습하고 정보를 처리하며 문제를 해결하는지 이해하는 데 중요한 정보를 제공합니다.
기억력
신경심리학과 인지과학은 기억의 정의를 확장하고, 의식을 사용하지 않고 획득, 회복, 사용된 모든 지식을 포함해야 한다고 주장합니다. 이러한 정의에는 운동 능력이나 지각 지식과 같은 다양한 정보도 포함되며, 대부분은 무의식적으로 사용됩니다. 따라서, 기억은 생물이 환경에 적응하기 위해 모든 경험을 평생 동안 신경계에 보존해온 배경으로 이해됩니다. 이것은 우리의 행동과 의사 결정에 영향을 미치는 중요한 역할을 합니다.
주의력
주의는 정보 처리에 있어서 신경 자원의 할당과 관련이 있습니다. 주의의 기본 특징은 집중력, 선택성, 배타성입니다. 이러한 특성은 특정 신경망이 활성화되면서 주의가 특정 자극에 집중되고 다른 자극은 배제되는 것을 의미합니다. 이렇게 주의를 특정 자극에 할당함으로써 우리는 개별 자극을 분석하고 생물학적 관련성을 식별할 수 있습니다. 따라서 주의는 정보를 인식하는 관점뿐만 아니라 심리적 활동을 제어하는 요소로서도 중요한 역할을 합니다.
선택적 주의력
선택적 주의 덕분에 우리는 여러 자극이 동시에 주어진 환경에서 정보를 이해할 수 있습니다. 인간은 환경의 감각 자극 맥락 밖에서도 정보를 처리하며, 내부적으로 넘쳐나는 정보에 주의를 기울일 수 있습니다. 우리가 현재 어떤 것을 고려하고 있는 상황에서 비유적으로 말하면, 우리는 주의를 내부로 돌리고 있다고 할 수 있습니다. 이것은 우리가 외부 자극뿐만 아니라 내부적인 생각, 감정, 및 기억과 같은 다양한 정보를 동시에 다룰 수 있게 해주는 중요한 능력입니다.
언어
언어는 넓은 의미에서 어휘(의미론적 능력)와 구문(기호를 조작하기 위한 형식적인 시스템)을 포함합니다. 이것은 마음의 거울로 간주되며 무한한 생각을 전달하기 위해 설계된 조합 문법에 기초합니다. 언어는 정신적인 기능을 반영할 수 있는데, 이것은 메모리 테스트와 규칙 적용의 상호 작용을 통해 실시간으로 사용됩니다. 언어 처리는 뇌의 왼쪽 반구 중심에 있는 네트워크에 구현되며, 기억, 계획, 단어의 의미, 문법을 조절하는 데 관여합니다.
작업
호아킨 푸스터의 주장에 따르면, 언어 표현의 의미는 목표를 향한 행동의 실행과 유사하게 계획이나 의도를 정식화하는 과정을 요구합니다. 이러한 계획은 실행 단위로 나타날 수 있으며, 특히 동사의 어휘적 구성 요소에 의해 형성됩니다. 이러한 계획을 만들기 위해서는 화자의 뇌가 사전 정보에 액세스할 수 있고 작업 기억을 사용할 수 있어야 합니다. 구문 피질 역학은 이러한 작업의 뇌 내에서 수행되며, 이 과정에는 전두엽에 위치한 두 가지 뉴런 체계의 협력이 필요합니다. 이러한 뉴런 체계가 없으면 언어 표현의 의미 있는 구성이 불가능하며 언어 구문 능력이 상실될 수 있습니다. 이러한 과정이 진화적인 관점에서 고려될 때, 의식이 발생하는데 기여한 것 중 하나는 병렬 뉴런 연결의 진화적인 발생으로, 이러한 연결은 구조와 개념 형성을 담당하게 됩니다.
인식
이것은 기억, 스키마, 패턴 인식과 같은 인지 프로세스와 관련이 있으며 정보의 조직화, 통합, 해석을 수반합니다. 이러한 과정이 진행된 후, 행동으로 나타납니다. 특정 순간에 개인의 흥미와 관련된 감각들이 이전의 경험과 비교되어 보다 복잡한 방식으로 처리됩니다. 감각 처리의 결과물은 지각이라고 알려져 있으며, 이것은 감각 정보를 인지적으로 처리할 수 있는 표현으로 변환하는 과정을 나타냅니다.
지능
퍼스터의 관점에서, 인간 지성은 환경에 적응하고 목표를 추구하기 위한 특화된 뇌 구조의 진화적 결과물로 간주됩니다. 이 진화는 여러 세대 동안 진행된 것으로, 인간의 적응에는 개인을 초월한 목표의 추구가 포함되며 이를 위해서는 정보 처리 능력이 필요합니다. 이러한 목표는 광범위한 시간과 공간에 걸친 대량의 정보 처리를 요구하며, 인간 지능의 발전은 정보 처리 네트워크의 발전과 정보 처리 능력의 향상으로 나타납니다. 퍼스터는 지능을 “정보를 처리할 수 있는 효율”로 정의하고 이것이 행동 또는 인지 목표에 관한 정보 처리 능력이라고 강조합니다. 따라서 지능의 정도는 목표를 달성하기 위해 사용 가능한 사전 지식 및 도구를 효과적으로 활용하는 능력에 의존한다고 제안합니다.
또한, 일부 연구자는 지식과 인지를 동일시하는 경우가 있으나, 일반적으로 인지를 기억과는 다른 프로세스로 식별하는 것이 바람직하다고 말합니다. 지식과 기억 사이의 차이는 매우 미묘하며, 지식은 사실과 사실 간의 관계를 포함하며 경험을 통해 습득되는 내용으로 설명됩니다. 그러나 기억은 시간적 제한이 있는 내용을 나타낼 수 있습니다. 즉, 새로운 기억은 특정 시간에 발생한 이벤트를 나타내며, 이후 통합 프로세스를 거쳐 정보가 영구적으로 저장되거나 지식으로 변환될 수 있습니다. 결국, 지식은 시대를 초월하지만, 취득 및 내용은 오래된 것일 가능성이 있는 반면, 나중에 활용할 지식은 정보를 처리하는 능력을 가진 인지 시스템에 저장되어야 합니다.